Nuwe vakke in SA skole staar uitdagings in die gesig

Baie Suid-Afrikaanse skole het die departement van basiese onderwys (DBO) se besluit verwelkom om kodering en robotika as ‘n vak in openbare skole te formaliseer. Beduidende uitdagings kan egter die implementering van hierdie besluit belemmer.

KODERING EN ROBOTIKA NOU DEEL VAN KURRIKULUM

Aan die begin van die maand het die DBO die vak amptelik by die rooster vir graad R tot 9 gevoeg. Die DBO het die vak in verskeie skole geloods. Hulle het begin met ‘n klein toetsgroep in graad R tot 3 in 2021. Dit is nou amptelik deel van die Nasionale Kurrikulumverklaring (NKV).

Die Federasie van Beheerliggame van Suid-Afrikaanse Skole (FEDSAS) het die besluit verwelkom om kodering en robotika by die kurrikulum in te sluit. FEDSAS het verklaar dat dit ‘n stap in die regte rigting was. Hulle het bygevoeg dat dit ‘sal help om leerders met 21ste-eeuse vaardighede toe te rus en hulle vir die 4de industriële revolusie voor te berei’.

Die DBO het die vak saam met Wiskunde vir graad R tot 3 ingesluit. Vir graad 4 tot 9 is dit saam met Wiskunde, Natuurwetenskappe en Tegnologie ingesluit.

“Die waarde van hierdie vaardighede kan nie oorskat word nie en die lys van kodering en robotika vir graad R–9 is ‘n stap in die regte rigting. Ons is angstig om die finale sillabus te sien aangesien die konsep al ‘n geruime tyd bestaan. Vordering in hierdie velde kan op ’n weeklikse basis gemeet word, so enige inhoud moet nie net op datum wees nie, maar ook gereeld bygewerk word.”       

Riaan van der Bergh, Adjunk HUB van FEDSAS en Bestuurder van die FEDSAS Sentrum vir Tegnologie

FEDSAS het egter sleutelkwessies uitgewys wat die DBO sal moet aanspreek vir die implementering om suksesvol te wees. Hulle het veral drie uitdagings beklemtoon.

UITDAGINGS RAKENDE IMPLEMENTERING 

Eerstens bied befondsing ‘n groot uitdaging, veral vir skole wat nie betaal word nie en diegene in armer gemeenskappe. Vakke soos kodering en robotika behels talle bykomende uitgawes. Benewens leermateriaal en handboeke moet skole ook vir hardeware, sagteware, ens. betaal. 

Tweedens is die kwessie van onderwysersopleiding betekenisvol. Van der Bergh het daarop gewys dat opvoeders in Suid-Afrika selde opgelei word in tegniese dissiplines, wat ‘n hindernis in die proses skep.

Laastens is kapasiteit ook ‘n uitdaging en vorm deel van onderwysersopleiding. FEDSAS stel voor dat die DBO met die private sektor moet saamwerk vir ondersteuning. Daar is reeds oorvloedige hulpbronne beskikbaar, met baie van hulle wat gratis is. Van der Bergh het gesê daar is verskeie diensverskaffers in die mark wat graag skole in die proses wil ondersteun. 

Een van hul vennote het meer as 300 skole ondersteun in die implementering van kodering en robotika, wat meer as 150 000 leerders bereik het. 

Alhoewel nie alle leerders ‘n toekomstige loopbaan sal volg wat tegnologie behels nie, is dit voordelig vir alle leerders om ‘n basiese kennis van die gereedskap van die 21ste eeu te hê. Dit is ook belangrik om daarop te let dat kodering en robotika nie heeltemal apart van ander skoolvakke is nie. Vakke soos Wiskunde en Wetenskap baat ook daarby.

LEES VOLGENDE: Renaldo Gouws word deur SAMRK hof toe gesleep oor rassistiese opmerkings